Claves sobre cómo estudiar los supuestos prácticos

Uno de los errores más frecuentes que veo en opositores de Educación Física es pensar que los supuestos prácticos no se estudian.

Muchos opositores creen que con dominar los temas y leer algunos supuestos es suficiente. Sin embargo, en mi opinión, los supuestos prácticos también requieren un estudio específico y una estrategia clara de resolución.

A continuación, te dejo algunas claves fundamentales para estudiar y preparar los supuestos prácticos de Educación Física.

1. Estructura de resolución. Cuando no controlo algo, esa incertidumbre puede generar desconfianza y cierta ansiedad a la hora de resolver un supuesto. Tener clara una estructura de resolución me va a ayudar a encarar esta resolución del SP con mayor confianza y organización. Esta estructura debe estar adaptada a los criterios de calificación del tribunal pudiendo ser modificada en cuanto se publiquen dichos criterios. Debemos abordar en mayor profundidad aquello que tiene mayor peso en la calificación. Es importante también saber que la tendencia de supuestos puede cambiar de un año para otro, por lo que debería tener como opositor la capacidad de adaptar mi estructura de resolución a las características del SP.
2. Agrupar en bloques temáticos. El hecho de agrupar los SP en bloques temáticos me va a facilitar en parte su estudio. Entre estos bloques temáticos podemos encontrar convivencia, igualdad, actividades extraescolares y complementarias, tareas finales, proyectos, UD/SA, atención a la diversidad, etc. Esto no quiere decir que el SP sólo vaya a abordar un solo bloque temático, al contrario, la tendencia actualmente son SP que solicitan una SA con un instrumento especificando el producto y atendiendo a la diversidad, pero el hecho de agruparlos por familias o bloques me va a facilitar su estudio e interiorización.
3. Supuestos de referencia. Los supuestos de referencia van a contemplar estrategias de resolución de posibles situaciones problema que plantean los SP en nuestras opos. En estos supuestos vas a encontrar metodología idónea para abordar el supuesto, juegos y actividades tipo, normativa específica, elementos curriculares asociados y autores de referencia respecto a ese tipo de supuestos. Estos supuestos de referencia van a ser parte importante de mi estudio de SP, ya que a partir de ellos voy a estudiar e interiorizar estrategias para fomentar la igualdad, la autonomía, favorecer el clima de aula, etc. A la hora de crear nuestros apuntes de estudio tenemos que tener en cuenta los supuestos de referencia, así como el resto de supuestos asociados a ese bloque temático.
4. Banco de recursos. Debemos manejar un banco de recursos amplio a la hora de afrontar la resolución práctica del SP. Aquí debemos tener claro, juegos, dinámicas cooperativas, fases de modelos pedagógicos, progresiones, etc. Para aumentar mi banco de recursos me voy a valer de mi experiencia docente, es decir lo que hago yo en mi día a día con mi alumnado, del estudio del temario ya que mi tema debe contener información de rigor y valiosa para resolver el problema planteado sobre el SP, además de ejemplos prácticos y propuestas didácticas. Aquí podríamos añadir la confección de mis UD/SA de mi programación didáctica, donde tengo que diseñar sesiones que abarquen todos los bloques de saberes básicos, aplicando metodologías activas y recursos variados. Finalmente, de mi propia formación que esta puede venir de webinars, másters, o de la propia lectura de artículos o libros. Os recomiendo 2 con carácter muy práctico que os dejo aquí abajo:
   1. Parra Castaño, J. (2016). Actividades prácticas, creativas y útiles para las clases de Educación Física.
   2. Hernández Lahoz, A. (2024). Mi colección de juegos infalibles para Educación Física.
5. Realización de simulacros y supuestos deberes. Ponerme en situación de competición es clave, si tengo 2 horas para cuadrar un supuesto práctico debo haberme expuesto a estas condiciones de manera previa sí o sí o de lo contrario es muy probable que el día del examen no meta el SP en tiempo. Aunque parezca increíble, muchos opositores/es no realizan simulacros de manera previa y esto es un error fatal, ya que no solo trabajamos la velocidad de escritura, si no que somos conscientes de qué cantidad de información somos capaces de escribir en el tiempo establecido y en función de esto personalizar nuestra estrategia de resolución. Sería conveniente recibir feedback acerca de la realización de estos simulacros.

Adicionalmente a esto tendría que manejar un resumen curricular de los principales elementos curriculares de cada curso, especialmente competencias, criterios y saberes básicos. No debemos estudiarnos literalmente los elementos, pero sí “saber de qué van” para asociarlos en función de nuestra propuesta.

Así pues, teniendo en cuenta estas claves, yo me tengo que crear unos apuntes organizados, por ejemplo, en bloques temáticos, donde yo al repasar tenga claro qué estrategias, sesiones, juegos, dinámicas, normativa, metodología, progresiones y autores se asocian con un determinado problema a resolver. Por ejemplo, en el bloque de atención a la diversidad tengo que tener claro qué medidas voy a proponer según el tipo de ACNEAE que me planteen.

Para entender mejor cómo aplicar estas claves, vamos a analizar un supuesto real de las oposiciones de Educación Física en Andalucía en 2021 (año en el que yo me saqué la plaza y donde cambió totalmente la tendencia, lo cual me hizo a mí adaptar el esquema de resolución que yo tenía planteado, hablando mal, una putada). Veamos el enunciado:

Cuerpo 590. Especialidad: Educación Física 017

Primera prueba Parte A: Parte Práctica

Opción B

Usted imparte docencia a un grupo de 1º de Educación Secundaria Obligatoria en el que tras la celebración de la sesión de evaluación inicial se ha detectado, por la totalidad del equipo docente, que existe una baja cohesión en el mismo y escasas relaciones entre el alumnado. Decide abordar esta situación a través del trabajo, entre otros, del bloque de juegos y deportes.

Tomando en consideración lo anterior, para este grupo de 1º de ESO, se le pide:

1.- Justificar la idoneidad del bloque de contenidos elegido para abordar la situación planteada y analizar los diferentes elementos del currículo de la materia de Educación Física con los que guarda relación el supuesto práctico que a continuación se presenta. Incluir el marco normativo que es de aplicación.

Aquí justificaríamos la idoneidad basándonos en la información y autores de los temas de deportes e incluiríamos el marco normativo que debemos habernos estudiado en nuestro resumen curricular.

2.- Diseñar un proyecto de trabajo con el grupo, cuyo producto final consistirá en elaborar un decálogo sobre “Los valores en el juego y el deporte”. Este decálogo se dará a conocer al resto del alumnado del centro.

2.1.- Debe explicar detalladamente el proceso seguido en el desarrollo del proyecto, señalando las diferentes fases del mismo. Ejemplifique cada una de las fases propuestas.

Aquí reflejaríamos las fases de un proyecto y autores del supuesto de referencia del bloque temático de proyectos.

2.2.- Explique el posible uso de las nuevas tecnologías.

Estrategias y recursos TIC de los supuestos vistos en clase y los realizados de deberes.

2.3.- Diseñe un instrumento de evaluación para valorar el decálogo elaborado.

Todos los supuestos independientemente del bloque temático deben abordar el apartado de evaluación. Debemos manejar al menos 3 instrumentos que adaptemos al enunciado el día del examen.

3.- Diseñar una sesión modelo en la que se trabajen juegos predeportivos.

Aplicamos estructura y estrategias de resolución del bloque temático de sesión, de la familia de juegos y deportes.

3.1.- Aplique estrategias metodológicas motivadoras, que favorezcan y potencien la cohesión grupal entre el alumnado y justifique la elección de las mismas.

Aplicamos estructura y estrategias de resolución del bloque temático de convivencia, concretamente de la familia de mejora del clima de aula. Metodologías activas propensas a utilizar: Aprendizaje cooperativo y MRPS.

3.2.- Para el trabajo a realizar con el alumnado tenga en cuenta que en el grupo un alumno/a presenta NEE por trastornos del espectro autista, concretamente Síndrome de Asperger. Señale y explique las medidas concretas que adoptaría para atender a este/a alumno/a en el desarrollo de la sesión de juegos predeportivos, así como otras medidas generales para atender a la diversidad en el grupo-clase.

Tomamos de referencia los supuestos de atención a la diversidad. Medidas específicas TEA y medidas generales con el grupo clase.

4.- Diseñar una actividad extraescolar, a realizar con el grupo de alumnos/as, que guarde relación con los contenidos de la materia a los que se refiere este supuesto. Haga referencia a los diferentes aspectos académicos y administrativos que conlleva la realización de cualquier actividad extraescolar.

Aquí reflejaríamos las fases y características , así como la normativa a tener en cuenta del supuesto de referencia del bloque temático de actividades extraescolares y complementarias.

Como veis, preparar los supuestos prácticos no consiste únicamente en leer muchos enunciados, sino en desarrollar una estrategia de resolución clara, organizar los contenidos por bloques, crear unos apuntes derivados de los supuestos realizados para su posterior estudio,  y entrenar la resolución en condiciones reales de examen.

Cualquier duda, escribidme por insta o al mail y estaré encantado de responderos.

Un abrazo compis!!